Образотворче мистецтво

7 клас

Урок №4

Тема уроку. Інтер’єр у житті людини. Створення проекту інтер’єру власної кімнати або сучасної навчальної аудиторії (виконання в кольорі).

Мета і завдання уроку: поглибити уявлення учнів про дизайн інтер’єру; ознайомити учнів із роллю та значенням кольору в інтер’єрі; поглиблювати в учнів навички аналізу – інтерпретації дизайнерських творів, знання учнів про застосування законів повітряної перспективи при зображенні приміщення; розвивати творчу уяву учнів.

Обладнання: для вчителя:диск,наочність,підручник,малюнки вчителя;

для учнів: альбом-посібник, живописні матеріали та інструменти.

Хід уроку

№ п/п	Орі-єн-тов-ний  час	Діяльність учителя	Діяль-ність учнів	Очіку-ваний результат	Матеріал до уроку
І.	Пояснення нового матеріалу Вступ
1.1	1 хв.	Повідомлення теми та мети уроку.	Учні сприй-мають пові-домлення вчителя	Налаш-тування учнів до сприй-няття навчального матеріалу
1.2	4 хв.	Сприйняття мистецтва Учитель, ілюструючи свою розповідь світлинами (підручник, DVD-диск),ознайомлює учнів із роллю та значенням кольору в дизайні інтер’єру.	Учні сприй-мають пові-домлення вчителя	Пізнавальний процес учнів	Підручник с. 24
1.3	5 хв.	Учитель пропонує учням проаналізувати дизайн інтер’єру за планом, поданим в альбомі-зошиті або підручнику	Учні вико-нують завдання вчителя	Аналітико-пізнавальна діяльність учнів
1.4	6 хв.	Рекомендації щодо пояснення та виконання педагогічного малюнка в кольорі Знаходимо основні колірні спів-відношення всієї площини кімна-ти. Перше колірне прокладання слід починати з великих частин інтер’єру кімнати: стін , підлоги, стелі,які виразно відрізняються один від одного за тоном та ко-льором. Якщо в малюнку форма предмета може бути виявлена в основному за допомогою світло-тіні, то в живописі колірне зобра-ження одного предмета обов’яз-ково зіставляється із забарвле-нням іншого (взаємовплив кольо-рів). Але оскільки потрібно не просто розфарбувати різні пло-щини, то колір слід підбирати залежно від декількох власти-востей. До них належать, насам-перед, матеріал предмета (ошту-катурені, пофарбовані стіни, де-рев’яна підлога тощо), контраст-ний (теплий або холодний) або наближений колірний тон. Крім того, слід показувати під час ма-лювання зміну кольорів залежно від зміни відстані від ока спосте-рігача(предмети одного плану порівнюються за кольором з предметами іншого плану). При першому прокладанні варто покривати не всю поверхню аркуша кольором,а лише спробу-вати колірні співвідношення на невеликих ділянках поверхонь , що межують. Малюємо кімнату і деталі її інтер’єру. Важливо також навчитися малю-вати і бачити всі частини інтер’-єру взаємопов’язано, або, як кажуть художники, бачити цілі-сно. Тут потрібно враховувати загальну колірну тональність картини, щоб люди, предмети, речі в колірному співвідношенні не вступали в протиріччя одним з одним, а немовби поєднувалися за кольором. Завдяки цьому зображення набуває цілісності сприйняття. За характером переважання тих чи інших тонів колорит може бути світлим, яскравим, холод-ним, теплим тощо. Важливим засобом створення дизайну інтер’єру є тональна єдність. Одним із прийомів, який дозволяє наблизитися до досягнення тональної єдності , є покриття аркушу паперу кольором, що переважає в інтер’єрі. Так, якщо в інтер’єрі є стіни, що пофарбовані в зелений колір, то це неминуче вплине на всю колірну гаму малюнка і в зображенні переважатиме зелен-куватий тон.  Вся подальша робо-та повинна  виконуватися з ура-хуванням колориту, що характер-ризує вигляд кімнати. Зображуючи  кімнату в кольорі, необхідно показати особливості її освітлення, ступінь різної віддаленості предметів, тобто їх плановість, а це все можна малювати за допомогою правильних тонових співвідношень.	Учні сприй-мають пові-домлення вчи-теля	Пізнавальний процес учнів	Теплі кольори - жовтий, жовто-оранжевий, червоний, червоно-оранжевий, червоно-фіолетовий і всі похідні від них. Зелений колір, коли в ньому більше синьо-го, є холодним, якщо більше жов-того-теплим. Теплі, інтенсивні кольори здаються більш близь-кими, тому їх називають виступа-ючими. Холодні сприймаються як далекі, відступаючі. Холодні кольори - блакитний, фіолетовий, синій і вся група синьо-зелених і синьо-фіолето-вих тонів. Колорит - це співвідношення всіх кольорів, що входять в композицію інтер'єру кімнати або квартири в цілому. Він виз-начається домінуючими кольора-ми близьких відтінків. Наприклад, якщо в рішенні інтер'єру доміну-ють сіро-блакитні тони, то при незначному наявності жовтого, коричневого і білого він сприй-мається в сіро-блакитному колориті. Колірне рішення інтер'єру кім-нати або житлової квартири може бути нюансним або контрастним. При нюансному рішенні в приміщенні переважа-ють м'які, близькі по тону кольо-ру. Причому, більш світлий колір рекомендується для великих пло-щин, на яких виділяються темні предмети меблювання і шати. Для контрастного рішення характерне гармонійне поєднання різних ко-льорів і відтінків. Меблі з яскра-вою оббивкою можуть бути роз-міщені на тлі строкатих, насиче-них за кольором і малюнку шпа-лер, контрастно поверхні підлоги. Однак таке колірне рішення під-ходить для просторих загальних кімнат, дитячих. В колірну гаму одного приміщення слід вводити не більш двох-трьох кольорів. Більшу різноманітність кольору викликає роздратування, стомлює. Приміщення або всю квартиру можна оформити за принципом контрастності, тобто поєднання кольорів, що різко відрізняються один від одного. Контраст кольо-рів вимагає ретельного вибору сили кольору, так як в цьому ви-падку вони використовуються в повну силу. Принцип контрастного рішення може будуватися на зіставлення двох основних контрастних кольорів: зеленого і рожевого, синього і оранжевого, корич-невого і бірюзового та ін.  Звичайно, це не означає, що всі предмети і обробка стін, підлоги, дверей і т. п. повинні бути тільки двох квітів. Гама тонів основних контрастних груп може мати кіль-ка відтінків (темніше,  світліше, холодніше, тепліше), але перевага двох обраних кольорів повинна домінувати. Жовтий, синій і червоний кольори дають колірний контраст, напри-клад, темно-сині стіни, текстиль та меблі червоно-жовту клітку з деталями білого або чорного ко-льору. Чорний і білий кольори дають самий сильний контраст світлого і темного. Фарбувати стелю зазвичай реко-мендують в білий колір, так як він створює враження простору і по-вітря на відміну від темного тону, який підкреслює матеріальність і масу. Однак якщо в невеликій, але дуже високій, кімнаті стелю по-фарбувати в темний колір, а стіни - у світлий, холодний тон, вона буде здаватися набагато нижче і просторіше натуральних розмірів. Темна стеля прийнятний тільки в тому випадку, якщо приміщення дуже вузьке і високе, але і тоді колір необхідно вибирати дуже обережно
1.5	1 хв.	Демонстрація кращих учнівських робіт на задану тему з коментуванням учителя.	Учні сприй-мають роботи одно лі-тків	Психологічне налаш-тування на виконання практи-чної роботи
ІІ	Практична робота
2.1	22 хв.	Завершення у кольорі творчої роботи «Створення проекту інтер’єру власної кімнати або сучасної навчальної аудиторії»	Учні викону-ють постав-лене завда-ння	Поглиблення компе-тентніс-ного рівня з теми
ІІІ	Підсумок уроку
3.1	2 хв.	Учитель пропонує учням виконати тестові  завданння: Обери правильну відповідь. 1.Скільки точок сходження використовується під час побудови інтер’єру в кутовому вигляді? А)три; Б) одна; В) дві. 2. Особливе розміщення та співвідношення складових інтер’єру: меблів, світильників,побутового обладнання це: А) гармонізація інтер’єру; Б) композиція інтер’єру; В) вигляд інтер’єру. 3.Під час оформлення інтер’єру житла особлива увага приділяється трьом основним якостям: А) функціональним,гігієнічним та естетичним; Б) функціональним, гігієнічним та санітарним; В) функціональним, колористичним та естетичним.	Учні викону-ють постав-лене завда-ння	Поглиблення компе-тентніс-ного рівня
3.2	3 хв.	Учитель розміщує на дошці 3-4 роботи,в яких найбільш виразно виявляється вдале застосування понять,що засвоювалися на уроці, та роботи,які містять характерні учнівські помилки , і спільно з учнями робить їхній аналіз.	Учні під ке-рівництвом учителя прово-дять аналіз творчих робіт одно -класників	На підставі аналізу відбу-вається систематизація та уза-гальнення по-няттєвих компетенцій учнів
3.3	1 хв.	Учитель пропонує учням випереджувальне домашнє завдання: у вільний час порівняти різні будинки в кутовому та фронтальному положенні. Визначити які геометричні форми лежать в основі цих споруд.